Хвала Господу, вы
доказали искренность ваших слов деяниями
вашими и снискали благословение Господа
Бога. Каждый день с первыми лучами
солнца собираете вы детей бахаи и учите
их молитвам, дабы обращались они ко
Всевышнему. Деяние сие достойно
величайшей похвалы, ибо радуете вы юные
сердца, побуждая детей на заре каждого
дня устремляться к Царствию и поминать
Господа, и восславлять Имя Его в
молитвах, что читаются и распеваются
нежнейшими голосами.
Избранное из
Писаний Абдул-Баха П.115
Прежде, чем начать заучивание,
взрослый, который будет учить
стихотворение с ребенком должен сам
прочитать его с выражением. Еще лучше,
если взрослый будет знать его наизусть.
Затем следует обязательно найти в тексте
незнакомые или непонятные малышу слова и
объяснить их.
Когда все слова будут разъяснены,
стихотворение нужно прочитать еще раз,
медленно, расставляя смысловые акценты.
После повторного прочтения расскажите
ребенку, кто написал такое замечательное
произведение, о том, как и когда оно
было написано.
Такой подход приучает маленького человека к
культуре заучивания и облегчает
восприятие поэзии. После покажите
ребенку иллюстрации, которые нарисовал
художник, вдохновленный красотой
стихотворения, а пока чадо будет их
рассматривать, прочтите стихотворение
еще раз. Таким образом, у малыша
формируется образ произведения.
И только после такой предварительной работы
приступайте непосредственно к
заучиванию.
Нарисуйте
с ребенком каждое выученное
стихотворение. Своеобразную собственную
иллюстрацию к нему. Подпишите название и
автора. Складывайте эти рисунки в
отдельную папочку. Периодически
доставайте, рассматривайте вместе с
близкими, вспоминайте и читайте наизусть
ранее выученные стихотворения. Это
замечательный способ и поддерживать
объем памяти и литературный поэтический
багаж малыша.
Зрительная память
Этот метод часто путают с простым показом
книжных иллюстраций. Однако это не одно
и тоже. Иллюстрация нужна абсолютно всем
детям, так как дошкольникам присуще
наглядно-образное мышление. А картинный
план, который появляется на глазах у
ребенка одновременно с чтением
стихотворения, особенно необходим тем, у
кого ведущей является зрительная память.
Итак, после предварительной работы, о
которой говорилось выше, после
рассмотрения иллюстраций к
стихотворению, вы даете малышу установку
на запоминание. «Сейчас мы будем учить
это стихотворение наизусть. Ты будешь
запоминать, а я – тебе помогать». Если
вы хорошо рисуете, то можете построчно
читать стихотворение и на глазах ребенка
изображать то, о чем говорится, отделяя
на рисунке каждую строчку-картинку
вертикальной чертой. Ваши
изобразительные способности, в общем-то,
не так уж и важны. Опыт показывает, что
ребенка устраивает даже самое
схематичное изображение содержания, и на
продуктивность запоминания ваши
каляки-маляки особенно не влияют.
Затем, по вашему «картинному плану» чадо
несколько раз воспроизводит
стихотворение. Через некоторое время
опора убирается.
Моторная память
Опять же, после проведения предварительной работы, вы
даете ребенку установку на запоминание.
Затем предлагаете ему взять большую
толстую нитку и «смотать из
стихотворения клубочек». Вместе с ним,
ритмично, мы как бы «наматываем» строчку
за строчкой на «катушку» в нашей голове.
Намотали? А теперь рассказываем снова и
разматываем, а потом снова наматываем.
Затем мы прячем ручки вместе с клубочком за
спинку и «наматываем понарошку». Тут
основной принцип в том, что
ребенку-кинестетику, мы даем необходимую
для запоминания опору – подкрепляем
запоминание двигательным актом. Как
вариант этого метода вы можете
предложить малышу класть в блюдо шарики.
Строчка-шарик, а затем вынимать по
одному и снова класть. Или нанизывать
пирамидку, бусы.
Слуховая память
Вы говорите ребенку, что сейчас вместе будете учить
стихотворение наизусть. Сначала он
послушает вас. Потом вы повторите этот
отрывок вместе. Потом он один повторит,
а за ним снова вы. Здесь обязательно
нужно обратить внимание на то, что в
данном методе вы опираетесь не на
строчку, как в двух предыдущих, а на
сочетание двух или четырех строк
объединенных рифмой. Идет слухоречевая
опора на рифму. Этот метод является
оптимальным для детей с одноименным
ведущим типом памяти. Таким ребятам два
вышеописанных способа заучивания не
только не помогают, но порой даже мешают
запоминать стихотворение. Так,
разучивается каждый куплет, а потом
читается все стихотворение целиком.
«Логическая память»
Не у многих дошколят ведущая – логическая память, но
есть и такие. Для них предлагается
следующий метод. После предварительной
работы, вы читаете первые строки
произведения, а потом останавливаетесь и
предлагаете малышу своими словами
рассказать, что было дальше, как он
запомнил. С того места, на котором он
остановился, снова читаете строку
произведения, а потом снова предлагаете
рассказать, что было дальше. Вы
побуждаете ребенка опираться на
смысловые связи. Во второй раз, после
вашего прочтения четверостишия, пусть он
вспомнит, как точно автор говорит,
какими словами, об этом явлении или
событии.
Д
